Роль системно-деятельностного подхода в обновлении смыслового содержания задач образовательной группы урока физической культуры

Abstract

Анализ содержания формулировок задач образовательной группы урока физической культуры, построенного в методологии традиционной парадигмы "научения детей и подростков двигательным умениям и навыкам" с позиции методологии системно-деятельностного подхода, выявил некоторое несоответствие между названием той или иной формулировки задачи и ее смысловым содержанием. Построение процесса обучения в методологии системно-деятельностного подхода ориентировано прежде всего на понимание учителем физической культуры смыслового содержания той или иной конкретной формулировки задачи данной группы в соответствии с названием. Это позволяет не только видеть и задавать обоснованную и логически выстроенную последовательность освоения детьми и подростками двигательного материала, но и определить место и значимость этой формулировки задачи в полном цикле процесса освоения детьми и подростками программного двигательного материала.