Создание гармоничной конгениальной социокультурной среды как условие успешной работы школьной службы медиации

Abstract

В статье рассматривается роль создания конгениальной социокультурной среды в образовательной организации для успешной деятельности службы школьной медиации (примирения). Цель статьи. Сформулировать основные подходы и требования к созданию школьных служб медиации на основе анализа проблем современной школы, психолого-педагогической специфики коммуникативных отношений между детьми, взрослыми (педагогами, родителями), между детьми и взрослыми, особенностей конфликтных ситуаций в условиях цифровизации. Методология и методы исследования. Методологическим основанием является системный подход и культурно-историческая концепция Л. С. Выготского, содержащая представления о роли организации взрослыми среды в развитии и воспитании детей. Теоретико-методологический анализ ситуации. Выделены основные причины увеличения школьных конфликтов (исторический кризис детства и утрата роли взрослого в опосредовании детского развития, специфика социокультурного состояния общества, которому свойственно социально-экономическое и школьное неравенство, аномия, ресентимент, снижение качества коммуникативных контактов, подмена их виртуальными, отсутствие у взрослых опыта организации цифровой среды, недостаточная психолого-педагогическая подготовка педагогов и утрата опыта воспитательной работы и др.). Показана специфика школьной медиации, которая выполняет не только функцию разрешения конфликта, но и восстановления отношений на основе социокультурного развития, включающего развитие саморегуляциии субъектности, коммуникативных способностей, социальной чувствительности, способности к сотрудничеству, сопровождающегося сопереживанием и признанием права другого быть другим. Показано, что работа, направленная на социокультурное развитие, способствует улучшению деятельности школьной службы медиации. Рассмотрены особенности цифровой среды как новой среды жизни современного человека, показана необходимость развития у детей субъектности как основы суверенитета в ее отношении. Заключение. Специфика школьной медиации состоит в ее направленности не только на позитивное разрешение конфликтов, но на развитие сотрудничества и совместной деятельности учащихся в процессе социокультурного развития, посредством организации конгениальной среды, что актуализирует развитие субъектности, способности к саморегуляции и участному общению.