Возможности пластилинографии в оптимизации эмоционального благополучия старших дошкольников

Abstract

Цель исследования – выявление возможности пластилинографии в оптимизации эмоционального благополучия старших дошкольников. Акцентируется внимание на том, что эмоциональное благополучие детей старшего дошкольного возраста является определяющим фактором, определяющим гармоничность психосоциального развития и эффективность адаптации к школьному обучению. Вместе с тем современные тенденции, включая повсеместную цифровизацию и повышение требований к образовательному процессу, обусловливают рост тревожности, гиперактивности и эмоциональной лабильности среди детей дошкольного возраста. При этом использование возможностей пластилинографии позволяет решать ряд задач, актуальных для этого возраста: способствовать развитию мелкой моторики, речи и когнитивных функций. Также она способствует развитию эмоциональной экспрессии, позволяя детям выражать свои чувства через создание образов, особенно тем, кто испытывает трудности в вербализации. Пластилинография выгодно отличается от традиционных методов психокоррекции сочетанием игрового процесса с терапевтическим воздействием. Работа с пластилином стимулирует развитие мелкой моторики, активизирует правое полушарие мозга, ответственное за образное мышление и эмоциональную сферу, и предоставляет безопасное пространство для выражения сложных чувств через метафорическое моделирование. Дети дошкольного возраста, в особенности те, кто испытывает затруднения в вербальном выражении чувств, находят в пластилинографии безопасный и эффективный канал для экстернализации эмоциональных переживаний. Пластилинография демонстрирует уникальный спектр преимуществ перед другими методами арт-терапии, обусловленный синергетическим сочетанием моторной активности, тактильной стимуляции и возможности символической трансформации эмоциональных состояний. Интеграция пластилинографии с другими арт-терапевтическими практиками, такими как музыкотерапия или рисование, может способствовать потенцированию терапевтического эффекта посредством обеспечения мультимодального воздействия на эмоциональную сферу ребенка.