Подготовка будущих педагогов к реализации интегрированного подхода в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста

Abstract

Статья посвящена обоснованию необходимости использования интегрированного подхода в дошкольном образовании, его важности для формирования целостных представлений у ребенка-дошкольника об объектах окружающего мира, для всестороннего развития личности. Несмотря на значимость интегрированного подхода в обучении и развитии детей дошкольного возраста, есть трудности у педагогов-практиков при использовании разных видов интеграции в образовательном процессе детских учреждений. Исходя из данного противоречия, цель нашего исследования - научить студентов как будущих педагогов осуществлять интегрированный подход в образовательном процессе в условиях дошкольного учреждения: видеть возможности интеграции содержания, видов детской деятельности, методов и приемов обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста и возможности объединения других компонентов. Методы исследования: анализ теоретической и методической литературы; анкетирование, метод обработки количественных данных исследования. Методология. В статье автор опирается на концепцию интегрированного обучения, представленную М. В. Лазаревой в докторской диссертации. Интегрированное обучение реализуется через интегрированные занятия, для построения которых предлагаются разные способы интеграции: «склеивание», «симбиоз», «соподчинение» «ретрансляционное сопряжение», «снятие». Некоторые из них будут использоваться в обучении со студентами на практическом этапе исследования. Результаты. Автором статьи разработан спецкурс, который позволил углубить знания студентов об интегрированном обучении, обучить их разным видам и способам интеграции, что позволило будущим педагогам планировать разные интегрированные занятия с детьми дошкольного возраста, а затем реализовывать их на педагогической практике. Выводы. Использование интегрированного подхода в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста изменяет образовательный процесс, он становится интегрированным, что способствует целостному восприятию ребенком объектов окружающего мира, развитию его личности.