Конкурс школьных экологических проектов: реалии и возможные перспективы

Abstract

Естественнонаучный, в частности экологический, проект многогранен, эффективен, неисчерпаем. Кроме того, экологическая тематика проектов наиболее востребована в современном обществе в силу массовой "экологизации". В процессе работы над экологическими проектами (ЭП) школьник выявляет свои экологические потребности, обнаруживает влечение к познанию окружающего мира и осознает необходимость рационального отношения к природе. Однако нужно помнить и не подменять (что, к сожалению, часто бывает) разные направления работы: научно-исследовательскую работу и экологический проект. Последний достаточно четко отличается от научно-исследовательской работы конечным результатом - тем продуктом, который выносится на защиту и в дальнейшем может быть реализован в практическом приложении. Вектор школьных экологических работ, по мнению авторов, должен иметь следующее направление: от "Первых шагов в науке" в младшем звене к научно-исследовательской работе в среднем звене и, наконец, зрелые, осознанные экологические проекты - в старшем звене школы. Эта преемственность даст возможность чувствовать себя уверенно и комфортно как учащемуся, так и учителю, что позволит, вероятно, более эффективно реализовать перечисленные формы работы. Наконец, не надо забывать, что есть еще и родители, которые не менее педагогов переживают за своих детей и желают их видеть успешными.