Исследование различий в свойствах зависимостей между уровнем старательности и успеваемостью с учетом пола студента

Abstract

В статье рассматривается проблема влияния гендерных различий на особенности учебной деятельности студентов в университете. Цель статьи – выявить гендерные различия в свойствах зависимостей, связанных с уровнем старательности и успеваемостью студентов первого курса университета. Методологической основой исследования являются аспектный и системный подходы. Использовались теоретические (анализ, синтез, обобщение и систематизация научных публикаций) и эмпирические (анкетирование) методы. Для обработки собранных данных применялись методы математической статистики. Экспериментальное исследование проводилось на базе Тюменского государственного университета в несколько этапов. Объем выборки составил 633 человека, из них 335 мужчин и 298 женщин. Подтвержден вывод, сделанный авторами в предыдущем исследовании: в старших классах общеобразовательной школы и на первом курсе университета самооценка уровня старательности девушек по всем дисциплинам выше самооценки юношей, причем в большинстве случаев эти различия статистически значимы. Показано, что в первый год обучения в университете успеваемость студентов-девушек по большинству дисциплин статистически значимо превосходит успеваемость студентов-юношей. Установлено, что корреляционные зависимости между уровнем старательности в первом и втором семестрах по профильным и непрофильным дисциплинам в группе юношей выражены сильно, а в группе девушек – умеренно. Такие же корреляционные зависимости выявлены между успеваемостью в этих семестрах по указанным дисциплинам. Зависимости между уровнем старательности и успеваемостью студентов варьируются от умеренных (студенты-девушки) до слабых (студенты-юноши). Причины отсутствия сильных зависимостей между старательностью и успеваемостью требуют дополнительного исследования. На основании самооценки студентов первого курса университета и других собранных данных выявлены статистически значимые различия в уровне старательности и успеваемости, а также различия в свойствах корреляционных зависимостей между уровнем старательности и успеваемостью по профильным и непрофильным дисциплинам, связанные с полом студента.