Драма-дидактика как методическое основание культурно-генетической терапии виктимных подростков: генетико-терапевтическая концепция социальной реабилитации

Abstract

Социально-психологическое пространство современной России и глобальное социально-психологическое пространство обретает черты драматургии виктимогенного риска. В условиях консциентальной, когнитивной войны происходит деструкция социального поведения и социальных отношений современных российских подростков. На почве этой тенденции рассматривается проблема теоретического и методического упадка современной социальной психологии, не находящей объяснительной теории сложившейся тенденции и метода решения сложившейся ситуации. Тенденции теоретико-концептуального упадка, которой противостоит теоретическая концепция социально-психологической виктимологии личности Е. В. Руденского. В статье на базе социально-психологической виктимологии личности Е. В. Руденского (социально-педагогическая виктимология личности, социально-психологическая виктимология личности, клиническая виктимология и др.) предлагается методическая сторона решения данной проблемы – метод драма-дидактики как метод культурно-генетической терапии виктимных подростков. Концепт "виктимный подросток" в современной социально-психологической и социально-педагогической практике часто заменяется и отождествляется с концептом "трудный подросток". Обозначена концептуальная ошибка в определении концептов "трудный подросток" и "трудная жизненная ситуация", раскрыта стоящая за этой ошибкой каскадная дезорганизация всего механизма социальной реабилитации. Вскрыта виктимодрама (сценарий развития) трудных подростков как стадиальная смена социально-психологических пространств. Описана концептуальная система изложенного сценария развития. Также анализируется концепция социальной реабилитации и актуальное состояние социально-реабилитационных учреждений, производится реконцептуализация термина "социальная реабилитация" с теоретико-методологической позиции социально-психологической виктимологии личности Е. В. Руденского. На этой основе вскрываются проблемы организации социальной реабилитации трудных подростков, описывается ключевая проблематика социальной реабилитации трудных подростков – ауто-дезактивационный синдром. В заключение производится постановка иной терапевтической мишени современной социальной реабилитации, обосновывается применение метода драма-дидактики в рамках концептуально переориентированной социальной реабилитации, описывается алгоритм ее реализации.