Диагностика предметной обученности как инструмент выявления затруднений школьников при изучении математики

Abstract

В статье рассматривается проблема своевременного выявления причин затруднений учеников при изучении математики с помощью проведения диагностических работ. Цель статьи заключается в теоретическом осмыслении и систематизации научных подходов к характеристике понятия «диагностика» и «диагностическое задание», уточнении понятийного аппарата применительно к проблеме исследования, обоснования авторского подхода к разработке инструментария для проведения диагностики предметных результатов обучающихся, выявления пробелов в их математической подготовке и своевременной коррекции (на уровне основного общего образования). Методами исследования выбраны анализ психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы по проблеме исследования; метод включенного наблюдения, анкетирование, педагогическое экспериментирование, анализ и обработка экспериментальных данных, рефлексия. В статье сделан акцент на то, что не всякое контролирующее задание может быть диагностическим, приведено авторское определение диагностического задания, проиллюстрированное примерами таких заданий для выявления пробелов в знаниях учеников по математике. Дана авторская концепция проведения процедуры диагностики предметной обученности в основной школе и разработки соответствующего инструментария (диагностическая работа, диагностическая карта и листа успешности), приведены их примеры (фрагменты) для 7 класса. Особо подчеркнута важность проведения диагностических работ для школьников, испытывающих трудности в изучении математики, в связи с чем осуществлено переосмысление, уточнение и детализация авторской концепции диагностики предметной обученности. В заключении делается вывод о необходимости систематического проведения диагностических работ, поскольку это способствует формированию реальной картины успешности обучения как класса в целом, так и отдельно взятого ученика, помогает увидеть пробелы в знаниях ребенка или группы детей, внести своевременную коррекцию в их образовательную траекторию, выстроить индивидуальный образовательный маршрут.