Перспективы повышения когнитивного развития детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи средствами кинезиологических образовательных технологий с координационной направленностью

Abstract

В статье проанализированы исследования авторов, направленные на изучение физической активности, и актуальные методики различных режимов двигательных активностей, их влияние на когнитивные способности детей дошкольного возраста. Анализ научно-исследовательских работ свидетельствует о растущем интересе к особенностям развития детей с когнитивными нарушениями, актуальности и востребованности изучения данной проблемы, о необходимости поиска вариантов комплексного подхода в методике развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. На основе теоретического анализа была предпринята попытка описания и дальнейшего апробирования методики повышения когнитивных возможностей детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством кинезиологических технологий с направленностью на развитие координации. В исследовании приняли участие 10 девочек старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. В рамках эксперимента оценивались показатели каждого из вида координационных способностей в соответствии с методикой В. И. Ляха. Представлена оценка речевых функций, а также крупной и мелкой моторики девочек с тяжелыми нарушениями речи. По результатам исследования наблюдалось неоднородное изменение координационных показателей у девочек, занимающихся по предлагаемой методике с применением кинезиологических образовательных технологий, и девочек контрольной группы без применения экспериментальной методики. При этом наилучшей общей тенденцией повышения координационных способностей характеризовалась экспериментальная группа девочек с выполнением некоторых исследуемых нормативов, близких к уровню координационных способностей нормотипичных детей. Стоит также отметить, что исследование речевых функций и моторики девочек с тяжелыми нарушениями речи выявило несколько лучшую динамику в экспериментальной группе. Анализ и обобщение результатов исследования свидетельствуют о необходимости комплексного подхода в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.