Особенности подготовки обучающихся старшего школьного возраста к спортивным туристским маршрутам

Abstract

Туризм как форма активного и дополнительного образования успешно решает специфические задачи физической культуры: образовательные, прикладные, спортивные, оздоровительно-рекреационные. Кроме того, оказывает значительное воспитательное воздействие, что приобретает особо важное значение для подрастающего поколения. Исследователи отмечают, что для прохождения маршрутов необходимо развитие всех двигательных способностей в комплексе с морально-нравственными качествами, что определяет требования к максимально эффективному планированию учебного времени, направленному на совершенствование навыков и качеств, необходимых для безопасного и эффективного прохождения туристских маршрутов. Несмотря на огромное количество методологических подходов, при анализе научно-методической литературы обнаружен явный недостаток сравнительных результатов обучения по разным учебным программам в подготовке обучающихся старшего школьного возраста к спортивным туристским маршрутам, что ставит под вопросом разумность распределения времени на формирование и совершенствование компонентов подготовки. В исследовании приняли участие 40 юношей старшего школьного возраста (16–17 лет), прошедшие медицинское обследование и допущенные к тренировочным занятиям. Все участники эксперимента имели примерно одинаковый уровень физической подготовленности и степень развития специфических туристских навыков. Исследование уровня физической подготовленности проводилось по контрольным нормативам, в соответствии с Федеральным стандартом спортивной подготовки по виду спорта «Спортивный туризм»: бег 30 м, прыжок в длину с места, прыжок в высоту с места, подтягивания из виса на высокой перекладине, поднимание туловища из положения лежа на спине. Тестирование туристских навыков проводилось в соответствии с программой ВФСК ГТО «Туристский поход с проверкой туристских навыков» (V ступень, возрастная группа 16–17 лет). Педагогический эксперимент в контрольной и экспериментальной группах проходил по разным учебно-тренировочным программам. В контрольной группе – по дополнительной общеобразовательной программе «Юный турист-экскурсовод», в экспериментальной группе – по разработанной методике, с преобладанием компонента физической подготовки. Для определения достоверности полученных результатов исследования применялись критерий согласия Пирсона и критерий Стьюдента. По результатам исследования предложена программа подготовки к прохождению туристских маршрутов в учебно-тренировочном процессе, с преобладанием компонента физической подготовки, разработанная по рекомендациям экспертов. Достоверно доказано повышение качества подготовки занимающихся спортивным туризмом путем увеличения количества практических занятий с целью отработки ключевых навыков и специфических умений.